РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетентности подростков в условиях детского общественного объединения

Психолого-педагогическая сущность понятия «социальная компетентность»


Преобразование под влиянием обучения и воспитания психических функций субъекта, присвоение социально - нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирования мировоззрения – всё это в совокупности является социализирующими сторонами современного образовательного пространства.
Под социальной компетентностью понимают интегративную характеристику личности, определяющую готовность субъекта и способы осуществления им активной деятельности в общественной жизни на основе усвоенных знаний, сформированной гражданской позиции и полученного социального опыта [2].
Социальная компетентность состоит из социальных, эмоциональных, когнитивных и поведенческих навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации подростка. Социальная компетентность отражает способность субъекта воспринимать чужую точку зрения относительно ситуации, извлекать уроки из прошлого опыта и применять эти знания к изменениям в социальных взаимодействиях.
К основным функциям социальной компетентности исследователи относят:
- социальную ориентацию, адаптацию;
-интеграцию общесоциального и личного опыта.
Структура социальной компетентности включает коммуникативную и вербальную компетентность субъекта. Это подразумевает ориентацию в межличностных отношениях, понимание своих собственных устремлений и соответствующие знания, умения и навыки в области социальных коммуникаций.
Социальную компетентность рассматривают как интегративную характеристику личности, которая проявляется в наличии знаний в области разных видов социальной деятельности. В основе этих процессов лежит социализация личности. Человек готов к взаимодействию с людьми в различных жизненных ситуациях и готов к межличностному общению в соответствующей социальной, или социально - образовательной среде.
Можно говорить о том, что социализация – это процесс и результат присвоения субъектом социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития. Современное социальное пространство в условиях развития информационного общества претерпевает постоянные изменения социокультурной среды и изменение условий социализации людей [18].
Все социальные процессы образовательного пространства не могут не влиять на развитие личности субъекта, не зависимо от того, где он учится и чем занимается. Можно говорить о том, что содержание процесса социализации и формирование социальной компетентности субъекта определяется культурой и психологией общества, с одной стороны, и личным социальным опытом – с другой стороны [12].
Формирование самостоятельной и ответственной личности сегодня является одной из главных задач в современной образовательной среде. Воплощение инноваций в жизнь диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей каждого субъекта образования. К процессам социализации в современной образовательной среде, с целью развития социальной компетентности сегодня можно отнести много воспитывающих, развивающих и обучающих аспектов.
Социализация – это процесс интегрированный. Он предусматривает формирование у субъекта многих факторов. В частности, если рассматривать нормативно правовые аспекты процесса социализации, то в целом можно говорить об устойчивой системе базовых национальных ценностей (патриотизм, социальная солидарность, семья, здоровье, труд и творчество, традиционные религии России и др.). Чтобы осуществить такой заказ общества, необходимо формировать у каждого подростка социально значимые качества, начиная с младшей школы.
К сформированным социальным качествам субъекта сегодня относят патриотизм, семейные ценности, общественные ценности, коммуникативность, творчество, доброжелательность и др. Это дает педагогам большие возможности для создания различных инновационных педагогических проектов, которые позволяют развивать у подростков коммуникативные навыки, познавательный интерес и многие другие, социально значимые качества каждого субъекта.
Сегодня подростков учат не только содержательным аспектам различных учебных дисциплин. Их учат общаться со сверстниками, умению анализировать свои слова и поступки, развивать логику и умение грамотно выражать свои мысли. Всё это непосредственно можно отнести к социализирующим сторонам образовательного пространства. Каждый педагог практик имеет свой арсенал техник, методик и приёмов формирования важных личностно значимых и социальных качеств, которые имеют непосредственное отношение к процессу социализации подростков.
С позиций требований нормативных документов к результатам освоения соответствующих обучающих и развивающих программ, личностные результаты в условиях социализации субъекта должны отражать [15]:
-формирование дружелюбного отношения к ценностям иных культур;
-оптимизм и выраженную личностную позицию в восприятии иного мира;
-развитие национального самосознания;
- совершенствование и формирование коммуникативной компетенции;
- формирование способности и готовности школьника к саморазвитию, самообразованию и осознанному выбору;
- построение индивидуальной траектории образования на основе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
-освоение социальных норм, ролей и правил поведения в обществе с учетом региональных, социальных, этнокультурных, экономических и политических особенностей;
- формирование ценности безопасного и здоровье сохраняющего образа жизни и др.
Для подростков характерна познавательная активность, отзывчивость, впечатлительность, готовность к сопереживанию, готовность к сотрудничеству, стремление к достижениям, совершенству. В социальной образовательной среде происходит формирование нравственных идеалов, образцов поведения, ответственного отношения к нормам и правилам [16].
Для изучения качеств личности подростка можно использовать методики изучения воспитанности, в которых качества рассматриваются как параметр для изучения воспитанности и владение социальной компетентностью.
В ходе анализа характеристик личности ученика, можно определить перечень его социально значимых личностных качеств:
- патриотизм;
-любознательность;
-ответственность;
- уважение и принятие ценности семьи и общества;
-доброжелательность;
-общительность;
-творческая направленность и др.
Рассмотрим особенности формирования социально значимых качеств подростков на примере формирования и развития творческих способностей личности. Именно на основе развития творческой деятельности наиболее вероятно развить все остальные качества, поскольку творческая деятельность субъекта отличается от репродуктивной, и даже продуктивной деятельности ученика [14]. Детские общественные организации, в том числе, волонтёрство позволяют подросткам подходить к такого рода процессам, творчески.
А.М. Матюшкин считает, что творческие возможности человека проявляются очень рано. Первичное проявление способностей выражается в непреодолимой и непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. В качестве критериев творчества выступает создание ребенком образца действия с предметом. У подростков появляются способности конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложения других. При развитии творческих способностей у детей большое значение придаётся самому процессу.
Накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности подростков. Здесь можно говорить о том, что именно школьный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей детей к творчеству, и. соответственно, формированию у них социально значимых личностных качеств.
От того, насколько правильно были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Таким образом, можно говорить о том, что в процессе выполнения определённых видов работ подростки приобретают практический и социальный опыт, что позволяет говорить о развитии их социальной компетентности.